專家稱提高教師隊伍素質(zhì)關(guān)鍵在依法辦教育

從全國情況看，教師整體素質(zhì)的問題還十分嚴重。就義務(wù)教育階段而言，全國絕大多數(shù)學校的教師配備不齊，或存在某些學科跛腿的現(xiàn)象；教學生“學會”的教師多一些，教學生“會學”的教師相對來說太少了；不少教師分析知識尚能到位，研究學生卻遠遠不夠，難以依據(jù)學生成長發(fā)展的實際需求進行教學；大量教師不能依據(jù)自己的教學經(jīng)歷反思，不會自主成長

●　師德首先是職業(yè)道德，教師首先要回歸教師職業(yè)的本質(zhì)。但現(xiàn)在建立職業(yè)規(guī)范時沒考慮教師職業(yè)本身的吸引力，所以教師職業(yè)道德也就無從談起

●　很多教師管理中出現(xiàn)的問題都是因為行政部門過多的行政干涉造成的，目前存在嚴重的教育行政化傾向

教育部近日就《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《中學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)在全國范圍內(nèi)公開征求意見。

據(jù)了解，上述3個標準是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

上述3個標準能否真正使當前的教師隊伍產(chǎn)生一系列變化？《法制日報》記者請有關(guān)專家進行了分析和解讀。

標準直面教育熱點問題

記者了解到，上述3個標準均針對當前教師隊伍中存在的一系列熱點問題進行了規(guī)定。

近年來，教師體罰學生的事情并不少見。

對此，教師專業(yè)技術(shù)標準(試行)文本標準專家組負責人之一、中國教育學會會長、國家教育改革咨詢委員會委員顧明遠明確表示，“這都是反教育的行為，要跟這種反教育的行為作斗爭”。

記者注意到，在此次教育部征求意見的3個標準中，有一個重要的共同點，即均明確提出，教師要尊重幼兒或?qū)W生人格，不諷刺、挖苦、歧視幼兒或?qū)W生，不得對幼兒或?qū)W生體罰或變相體罰。

此外，雖然3個標準是根據(jù)學生不同的成長階段制定的，但是具有很多的共同點，比如在“對待學生的態(tài)度和行為”部分，第一條全部都明確要求，要保護學生的生命安全，特別是在幼兒園和小學部分，更是提出了要將學生的生命安全放在首位。

同時，上述3個標準中，都提到教師要保護幼兒或?qū)W生的生命安全。其中幼兒園和小學教師專業(yè)標準中提到，教師要將保護幼兒或小學生生命安全放在首位；中學教師專業(yè)標準中提到，教師要保護中學生生命安全。

對此，中央教育科學研究院研究員高峽表示，這和近幾年學生安全事件頻發(fā)有關(guān)。

高峽認為，從汶川地震時的“范跑跑”，到最近幾年多次發(fā)生的學生人身安全受到傷害事件，再到最近頗受關(guān)注的校車事故，無一不說明學生生命安全亟待解決。