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高校青年教師：發(fā)展之路在何方？
5月的高校，畢業(yè)與就業(yè)是永恒的話題。也有一些人，繼續(xù)留在了高校里，只是身份完成了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。他們是被羨慕的幸運(yùn)兒。但實(shí)際上，真正成為高校教師的一分子，這些年輕人要走的路還很長(zhǎng)。
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職后培養(yǎng)遇瓶頸
陳家偉2006年博士畢業(yè)后留校任教。因?yàn)檫€沒(méi)有帶研究生的資歷，他必須通過(guò)授課來(lái)完成所有工作量，教學(xué)任務(wù)比較繁重。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，所有的課程都是新的，所以備課壓力和講課壓力都比較大。
王德巖10年前從北京大學(xué)博士畢業(yè)后成為北方工業(yè)大學(xué)中文系的一名教師，他現(xiàn)在教授《大學(xué)美學(xué)》和《文學(xué)概論》兩門課。教學(xué)上，他已經(jīng)游刃有余了，但他坦言，在當(dāng)教師的頭兩年，備課壓力很大，幾乎沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)提升自己。
事實(shí)上，從聽(tīng)到講，青年教師的成長(zhǎng)不僅僅是他們自己的事。
老教師的提攜是他們很需要的助長(zhǎng)劑。雖然已經(jīng)83歲高齡，中科院院士王梓坤還是堅(jiān)持每周都去系里的“討論班”，大家一起討論學(xué)術(shù)問(wèn)題。他說(shuō)，青年教師起著承上啟下的作用，上要協(xié)助和傳承師輩們的工作，下要給學(xué)生傳道授業(yè)。所以他主張根據(jù)青年教師的興趣和專長(zhǎng)安排工作，并且要有序列性，由簡(jiǎn)到難慢慢成長(zhǎng)，不能讓他們總是處在不斷的變動(dòng)之中，前后沒(méi)有連貫性，什么都是淺嘗輒止。至于科研項(xiàng)目，現(xiàn)在有很多基金可以申請(qǐng)，比如北師大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，就有很多青年教師申請(qǐng)到科研基金。但他說(shuō)，“最重要的還是要自己努力，總得踏踏實(shí)實(shí)做出些成績(jī)，才能得到這些機(jī)會(huì)?！?/p>
北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林也很關(guān)注高校青年教師的職后培養(yǎng)。他主張制定具體措施幫助中青年教師提升教學(xué)能力和水平，“比如，政府有關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)教師入職后培養(yǎng)、高校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證等提出思路和規(guī)劃，構(gòu)建政府指導(dǎo)與學(xué)校自主辦學(xué)相結(jié)合的政策法規(guī)體系。另外，各級(jí)政府應(yīng)在預(yù)算中大幅增加用于高校教師發(fā)展和入職后培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)?！彼f(shuō)，可借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)高校設(shè)立指導(dǎo)教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)；在新一輪高等教育“質(zhì)量工程”立項(xiàng)中，增設(shè)“高校教師發(fā)展”或“示范性教師發(fā)展中心”專項(xiàng)；遴選若干所有條件的高水平大學(xué)，承擔(dān)高校教學(xué)骨干教師和教學(xué)骨干管理人員的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作。另外，應(yīng)在教學(xué)評(píng)估和學(xué)科專業(yè)評(píng)估中加強(qiáng)對(duì)中青年教師教學(xué)能力的考查等。
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“三十而立”立什么
“三十而立”，對(duì)現(xiàn)在的高校青年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因?yàn)槌肆⑹聵I(yè)，也得立生活。這時(shí)候，他們中的很多人到了上有老，下有小的時(shí)候，生活給予他們的壓力有時(shí)讓他們無(wú)法以一腔理想安心教學(xué)、潛心學(xué)術(shù)。
住房是青年教師面臨的最大生活難題。由于房?jī)r(jià)居高不下，而青年教師“受教育時(shí)間長(zhǎng)、積蓄少、收入低、處于婚育期”的特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們對(duì)住房的強(qiáng)烈需求與無(wú)力購(gòu)買之間的突出矛盾。
王德巖比較幸運(yùn)，雖然沒(méi)有趕上分房子的時(shí)代，但一走上工作崗位他就分到了一套60平方米的周轉(zhuǎn)房。王德巖雖然與其他同班同學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況差距較大，但他對(duì)目前工資的增長(zhǎng)速度還是比較滿意的，不過(guò)一考慮到買房子，增長(zhǎng)的工資還是有點(diǎn)兒杯水車薪。
在北師大，也有些青年教師能夠申請(qǐng)到周轉(zhuǎn)房，不過(guò)校長(zhǎng)鐘秉林直言，周轉(zhuǎn)房只能暫時(shí)緩解住房困難，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他認(rèn)為，要高度重視中青年教師的生活待遇問(wèn)題，最重要的就是住房問(wèn)題。他建議，地方政府為本地區(qū)高校的青年教師建造周轉(zhuǎn)房；或以政府提供土地、學(xué)校出資的聯(lián)建方式，建造青年教師公寓；或?qū)⒏咝Ｇ嗄杲處熂{入當(dāng)?shù)乇Ｕ戏坑?jì)劃。他說(shuō)，通過(guò)各方努力，青年教師的理想狀態(tài)應(yīng)該是：體面生活、開(kāi)心工作，在競(jìng)爭(zhēng)中健康成長(zhǎng)?！吧罾щy不解決，其他什么都難說(shuō)；工作中心情舒暢，是發(fā)揮積極性、激發(fā)創(chuàng)新能力的起碼條件?！?/p>
中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記程天權(quán)也在為青年教師的房子問(wèn)題奔走呼吁。作為全國(guó)政協(xié)委員，他已經(jīng)連續(xù)三年在兩會(huì)上就解決高校青年教師住房問(wèn)題提出議案。他說(shuō)：“我們對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的尊重不應(yīng)該僅僅在口頭上，還得表現(xiàn)在行動(dòng)上面?？吹揭恍┙處熃Y(jié)婚了、懷孕了，挺著個(gè)大肚子沒(méi)有房子，我很難受。”
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如何保持熱情
無(wú)論是站在講臺(tái)上面對(duì)一張張年輕的面孔，還是鉆在圖書(shū)館里研究課題，這些對(duì)高校青年教師來(lái)說(shuō)都是幸福的?！叭绻颐刻熘粐@著教學(xué)和科研做事我會(huì)很快樂(lè)的?！蓖醯聨r言簡(jiǎn)意賅地道出了高校對(duì)青年知識(shí)分子的魅力所在?！暗鞣N評(píng)估，各種考核的過(guò)程擾亂了我的工作我的心?！睆纳暾?qǐng)課題到報(bào)銷課題經(jīng)費(fèi)，從寫(xiě)作到聯(lián)系出版社出版，科研的腳步一直要跟著程序跑，而走這些程序的速度，無(wú)法讓教師們有“板凳坐得十年冷”的淡定。各種評(píng)估、考核、完成課題、出書(shū)的終點(diǎn)只有一個(gè)——評(píng)職稱。
但青年教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，高校高級(jí)職稱有一定的比例限制，而經(jīng)過(guò)20多年的職稱評(píng)審，職稱名額已基本飽和，只有等待老教師退休后才能空出若干名額。僧多粥少，競(jìng)爭(zhēng)慘烈，希望與動(dòng)力，在年復(fù)一年的努力中循環(huán)往復(fù)。
鐘秉林說(shuō)，時(shí)下青年教師晉升職稱確實(shí)不容易。但也應(yīng)該看到，一所大學(xué)教師隊(duì)伍中教授、副教授和講師必須有一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。目前多數(shù)大學(xué)規(guī)定博士生畢業(yè)進(jìn)大學(xué)工作后先當(dāng)講師，3年后可申請(qǐng)副教授，而實(shí)際上很多高校講師晉升副教授的年限在4至6年之間；晉級(jí)副教授5年后可申請(qǐng)教授，但實(shí)際上7至9年后才晉級(jí)的大有人在。因此，一方面要高度重視青年教師發(fā)展；另一方面，從青年教師自身來(lái)講，既然選擇了這條路，就得有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在努力作出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
王梓坤認(rèn)為，如果不能在職稱評(píng)審上向青年教師傾斜很多的話，至少也要給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要規(guī)定青年教師的年課時(shí)量，不能讓他們一走上工作崗位就長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)進(jìn)修與從事科研的時(shí)間。在工作一段時(shí)間之后，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排輪休，利用輪休時(shí)間去其他學(xué)校或出國(guó)學(xué)習(xí)交流，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常有利的。當(dāng)然，前提是青年教師自己要有這方面的志向。
鐘秉林也曾是高校青年教師，他想以過(guò)來(lái)人的身份告訴他們“教研相長(zhǎng)，厚積薄發(fā)”。青年教師的培養(yǎng)不僅要靠條件，其自身素質(zhì)的提高也是重要的因素。無(wú)論是以教學(xué)為主的高校還是研究型大學(xué)，都承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，教學(xué)是本職工作。青年教師必須把教學(xué)做好，同時(shí)重視科研，通過(guò)科研來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)水平提升和教學(xué)水平提高。而且，一定要自覺(jué)避免社會(huì)上急功近利浮躁心態(tài)的影響，講究學(xué)術(shù)規(guī)范，注重不斷積累，扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)。
鐘秉林同時(shí)認(rèn)為，作為高級(jí)知識(shí)分子，應(yīng)該讓高校青年教師體面地生活，擁有良好的教學(xué)研究環(huán)境，才能盡快的成長(zhǎng)成熟。一個(gè)國(guó)家的高級(jí)研究人才，應(yīng)該有一個(gè)合理的年齡結(jié)構(gòu)，如果不能抓緊年輕教師的培養(yǎng)，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)的創(chuàng)新能力與世界競(jìng)爭(zhēng)力。
來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 編輯：于姝楠
