改變“重普通教育輕職業(yè)教育”

西南大學(xué)教育學(xué)部部長朱德權(quán)教授表示，就業(yè)率并不能成為衡量職業(yè)教育發(fā)展好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，普通高校就業(yè)率雖然不一定高于職業(yè)院校，但學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展空間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于職業(yè)院校。

隗建勛也表示，職業(yè)院校就業(yè)率雖高，但主要是一次性就業(yè)率，重慶中職學(xué)生對口就業(yè)率只有85%，平均起薪每月在1800元左右，工作流動性大，學(xué)生后續(xù)發(fā)展問題沒有得到根本解決，技能人才的培養(yǎng)還存在體制性障礙。

麥肯錫咨詢公司的最新報告指出，到2020年，如果中國勞動者的技能不能進(jìn)一步得以提升，中國將面臨2400萬人才供應(yīng)缺口。

受訪學(xué)校負(fù)責(zé)人及專家表示，職業(yè)教育關(guān)系到我國技能型人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展不僅僅是教育部門的事情，需要全社會的參與。

一是徹底改變“重普通教育輕職業(yè)教育”的制度問題。朱德權(quán)認(rèn)為，我國教育制度在普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校上存在等級性，形成了縱向?qū)蛹壊町?；普通學(xué)校在招生、投入、重視程度上都優(yōu)于職業(yè)學(xué)校，從而造成社會對職業(yè)教育的偏見。要破除技能人才培養(yǎng)的體制性障礙，首先就要讓我國普通教育和職業(yè)教育從縱向?qū)蛹壊町愞D(zhuǎn)向橫向類型差異，在招生、投入等方面一視同仁。

二是鼓勵企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育。重慶市三峽水利電力學(xué)校副校長李先成介紹，該校與富士康集團(tuán)鴻超準(zhǔn)公司深度合作，采取訂單式培養(yǎng)，實訓(xùn)設(shè)備、師資力量由企業(yè)提供，學(xué)校只負(fù)責(zé)實施課程計劃，并給予每位學(xué)生5000元的補(bǔ)貼，學(xué)生因此能學(xué)到過硬的技術(shù)，一去就能上崗，月薪達(dá)到5000元。但李先成表示，這樣良性互動的校企合作太少，多數(shù)企業(yè)不愿在培養(yǎng)師資、學(xué)生實習(xí)方面投入。

趙建國表示，近年來國家對中職投入很大，一臺實訓(xùn)用的機(jī)床就是幾十萬元，但幾年之后這些機(jī)器就會陸續(xù)淘汰，又要重復(fù)投入，學(xué)生也難以學(xué)到最前沿的技術(shù)。如果校企合作有相關(guān)制度規(guī)范，多數(shù)企業(yè)能夠接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，既能節(jié)約國家大筆投入又能讓學(xué)生學(xué)到前沿技術(shù)。

受訪學(xué)校負(fù)責(zé)人建議，應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)明確企業(yè)責(zé)任，對提供師資培訓(xùn)、接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠或補(bǔ)貼，激勵企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)。

三是加快暢通技能人才成長通道，發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)。

專家建議，一方面應(yīng)嚴(yán)格控制普通高中和三本院校的招生規(guī)模，打通中職、高職、應(yīng)用型本科、專業(yè)學(xué)位研究生相銜接的成長通道體系，擴(kuò)大技工、技師教育，完善從初級工到高級技師縱向貫通的技能人才培養(yǎng)鏈條。另一方面，通過生源多元化實現(xiàn)職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型。

石偉平認(rèn)為，教育主管部門和學(xué)校需要進(jìn)一步解放思想。職業(yè)院校應(yīng)將生源對象從傳統(tǒng)的高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)展到所有有職業(yè)培訓(xùn)需求的成人，包括農(nóng)民工、企業(yè)從業(yè)人員、社會無業(yè)人員等。通過大力發(fā)展非學(xué)歷的成人職業(yè)培訓(xùn)，在困境中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。記者周凱 茆琛