12月15日，省教育廳公布了94個2014年首屆學生進入畢業(yè)學年，以及2013年新設本科專業(yè)評估“基本合格”和“不合格”專業(yè)的評估結(jié)論，其中76個專業(yè)的評估結(jié)論為“合格”，18個專業(yè)的評估結(jié)論為“基本合格”。評估結(jié)論為“合格”的專業(yè)轉(zhuǎn)為正式專業(yè)；評估結(jié)論為“基本合格”的專業(yè)，將限制招生規(guī)模，并在一年后復評。

這次被評估為“基本合格”的18個專業(yè)多數(shù)為理工大學的中文專業(yè)、工業(yè)大學的金融專業(yè)、海洋大學的視覺設計專業(yè)、外語大學的美術專業(yè)等，僅從字面來看，就給人一種錯位的感覺。

其實，這種錯位與前些年許多高校辦學追求大而全的目標有關。為了有效利用資源，不斷提高質(zhì)量，我省教育部門早在2012年就開始探索高校專業(yè)評估評價改革的路子，構(gòu)建省級質(zhì)量保障體系。經(jīng)過實踐探索，我省開展的以普通高校“本科專業(yè)綜合評價”和“新設專業(yè)評估”為主的質(zhì)量監(jiān)測和保障工作日趨完善。該項工作針對高校專業(yè)設置雷同、優(yōu)勢特色不夠突出的實際，以評價為杠桿，不僅把脈，而且開方，促進了高校理性地為本科專業(yè)“瘦身”、“健體”。目前，全省累計參加評價專業(yè)布點達1145個，占省內(nèi)65所本科高校2245個專業(yè)布點的一半以上，覆蓋在校生達70%。

同時，我省探索了政府主導、專家組織獨立負責實施的“管辦評分離”的組織機制，省教育廳先后成立了省專業(yè)綜合評價工作專家指導委員會和38個專業(yè)類教學指導委員會等專家組織。進行專業(yè)綜合評價時，專家不進校，通過網(wǎng)絡進行信息采集、匯總、計算、分析，采取對數(shù)據(jù)的定量分析為主、專家的定性判斷為輔的方法。

我省采取的高校專業(yè)評估評價改革，以及連續(xù)三年提出建議高校暫緩增設專業(yè)的“負面清單”，建設專業(yè)信息平臺并面向社會公開相關信息等舉措，有力地促進了高校進一步優(yōu)化專業(yè)設置。目前，已有25所高校正式向省教育廳提出78個專業(yè)停止招生的報告，其中18個專業(yè)已經(jīng)正式向教育部申請撤銷。

通過分析發(fā)現(xiàn)，停止招生和申請撤銷的專業(yè)大部分是在高等教育跨越式發(fā)展的特殊時期，一些高校為追求學科專業(yè)的“大而全”而盲目增設的，已不符合學校發(fā)展定位、不利于學校辦出優(yōu)勢特色，如部分工科院校開設的哲學、政治學與行政學、廣告學、表演等專業(yè)；還有37個專業(yè)是重復布點較多，在校生規(guī)模較大，近些年社會需求漸趨飽和，已經(jīng)連續(xù)三年成為我省控制增設的專業(yè)，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息與計算科學、電子商務、旅游管理等；為集中優(yōu)質(zhì)資源，辦出特色和水平，部分學校還停招了視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、工業(yè)設計等由舊《目錄》中的藝術設計專業(yè)“拆分”出來的專業(yè)。