“曾經(jīng)以為智能課堂離我們很遙遠(yuǎn)，但它已經(jīng)在我們身邊?！边@兩年，上海不少區(qū)縣中小學(xué)正在推行“電子書包”項(xiàng)目，iPad等平板電腦引入課堂和教學(xué)。昨天的教學(xué)現(xiàn)場，記者聽到了對于“新課堂”的各方評價(jià)，隨之而來的問號也是一連串。
不少老師實(shí)踐后肯定了新課堂的有趣性。曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫超靜說，與傳統(tǒng)課堂相比，“電子課堂”添加了視頻、動畫等多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)等，展示方便、形象，能調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。
內(nèi)容形式孰輕孰重
“新課堂是注重內(nèi)容，還是形式？”一些老師對新技術(shù)疑慮重重。他們知道，理想的答案當(dāng)然是“有形式，更要有內(nèi)容?！钡F(xiàn)實(shí)情況下，有了豐富的多媒體元素“包裝”，勢必犧牲一些內(nèi)容。老師們目前探索的方法是，備課上多花功夫，占用更多的課外時(shí)間設(shè)計(jì)課件，減少一些花哨的展示，注重課堂軟件的實(shí)用性。
“新課堂的疑難點(diǎn)在于評價(jià)?！币晃粚＜抑赋觯惶谜n中最終學(xué)生掌握了多少，恐怕老師心里沒底。雖然一些學(xué)校推出“課堂練習(xí)”，學(xué)生當(dāng)場在iPad上答題，電腦自動批分。但是一些教研員仍認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂相比，這樣的課堂優(yōu)勢在于資源收集的便捷性，探索和共享的即時(shí)性，而知識的吸收性未必能勝過傳統(tǒng)課堂。
全面鋪開是否可能
“這樣的課堂能常態(tài)化嗎？”目前正在推進(jìn)“電子書包”、“電子課堂”的中小學(xué)，并沒有完全鋪開。它們只是以試點(diǎn)的形式出現(xiàn)在一些年級和課程中，每周授課2—4節(jié)。不少校長坦言：目前仍然以傳統(tǒng)課堂為主，電子課堂的運(yùn)行不可能常態(tài)化。它仍面臨很多障礙，比如，“電子書包”和教材之間如何平衡匹配；整個(gè)系統(tǒng)終端教育軟件開發(fā)是否能跟上；如何消除“人機(jī)互動”對師生互動的影響等。
家長偏向傳統(tǒng)課堂
一些家長認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教育其實(shí)與技術(shù)無關(guān)，重要的是優(yōu)秀教師和風(fēng)趣的解說等。一位家長翻出手機(jī)里收藏的一條新聞信息：“美國硅谷精英的孩子上‘零科技’學(xué)?！?。在著名的華德福學(xué)校，沒有電腦等高科技，只有紙、筆、泥巴等學(xué)習(xí)用具。有趣的是，許多學(xué)生的家長是科技企業(yè)工作的IT人士。
“科技社會中，孩子不接觸高科技產(chǎn)品，將來會不會缺少競爭力？”不少家長并不擔(dān)心，“很多手機(jī)、平板電腦軟件基本都是‘傻瓜軟件’，一學(xué)就會?！苯逃龑＜乙蔡岢?，無論未來科技如何發(fā)展，教育投入更多的不是在技術(shù)，而是在人與人的溝通互動，“學(xué)生與老師、與同學(xué)，老師與老師之間的接觸，是任何技術(shù)也取代不了的。”
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