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近日,浙江省教育廳宣布:“從2014年起,中小學(xué)將不再評(píng)選省級(jí)‘三好學(xué)生’?!薄叭脤W(xué)生”究竟該何去何從?今天,我們又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生?
有關(guān)“三好學(xué)生”的存廢之爭(zhēng)再次被提起。近日,浙江省教育廳宣布:“從2014年起,中小學(xué)將不再評(píng)選省級(jí)‘三好學(xué)生’;基層教育部門是否評(píng)選‘三好學(xué)生’,由其自行決定。”消息一公布,便引來(lái)各方熱議。有人鼓掌叫好,認(rèn)為評(píng)選“三好學(xué)生”已失去其原有的初衷;有人則深表?yè)?dān)憂,“三好”不再,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)何來(lái)?
那么,作為全國(guó)范圍內(nèi)歷時(shí)最久、最為人熟知的個(gè)人榮譽(yù)之一,“三好學(xué)生”究竟該何去何從?今天,我們又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生?
昔日的“三好”漸漸變味
“從心理學(xué)上講,評(píng)選‘三好’,把學(xué)生從小分成三六九等,給他們?cè)斐煞值燃?jí)的壓力,沒(méi)有獲得榮譽(yù)的孩子就會(huì)產(chǎn)生‘不如別人’的心理暗示,此舉給學(xué)生造成了心理壓力和傷害,甚至可能影響到他們今后的人生之路?!钡弥憬⑷∠〖?jí)“三好學(xué)生”評(píng)選的消息后,中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)頗感欣慰。早在2004年,他就在公開(kāi)場(chǎng)合表示,反對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選。
顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,“三好學(xué)生”評(píng)選過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)得到社會(huì)各界的重視,“從小就給孩子貼‘標(biāo)簽’的做法不可取,也違背了現(xiàn)代教育的基本理念”。
除去標(biāo)簽化帶來(lái)的不良傾向,“三好學(xué)生”的評(píng)選過(guò)程本身也日益成為擺在老師和學(xué)校面前的一道難題。
重視智育,輕視德育、體育的評(píng)價(jià)模式,人選集中于成績(jī)佼佼者,容易讓孩子產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績(jī)最重要”的觀念;老師們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中將“思想品德好”等同于“聽(tīng)話”;由于能享受加分政策,幫助升學(xué),評(píng)選過(guò)程中滋生腐敗的利益鏈……昔日的“三好”漸漸變味。
“我們現(xiàn)在都鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,‘三好’的面窄,指標(biāo)又比較少,加上各個(gè)學(xué)校、地區(qū)情況不同,以及城鄉(xiāng)教育設(shè)施和資源的差別,要評(píng)選有限的‘三好’,在很多情況下做不到絕對(duì)的公平?!蔽靼哺咝乱恢谐踔胁啃iL(zhǎng)王鳳進(jìn)對(duì)此深有感觸。