據(jù)教育部網(wǎng)站消息，截至2012年，我國(guó)特殊教育學(xué)校共有1853所，在校殘疾學(xué)生37.88萬(wàn)人，特殊教育專任教師4.37萬(wàn)名。殘疾兒童少年接受義務(wù)教育比例72.1%，比2008年提高了近10個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，不久，我國(guó)將啟動(dòng)實(shí)施《殘疾兒童少年義務(wù)教育攻堅(jiān)計(jì)劃》，聚焦解決實(shí)名登記的8萬(wàn)名未入學(xué)適齡殘疾兒童少年“有學(xué)上”的問題。以“一人一案”的原則，通過普通學(xué)校隨班就讀、特殊教育學(xué)校就讀和送教上門等多種形式幫助殘疾兒童接受教育，并解決特殊教育發(fā)展相關(guān)條件保障問題，實(shí)現(xiàn)普及殘疾兒童少年義務(wù)教育的目標(biāo)。我國(guó)特殊教育將步入新的發(fā)展階段。

“特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)的基本途徑?！?010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將特殊教育作為教育改革發(fā)展的八大任務(wù)之一，要求各級(jí)政府關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

近年來，中央和地方各級(jí)政府對(duì)特殊教育的支持與投入力度不斷加大；特殊教育體系的建設(shè)日益完善;特殊教育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升。

擴(kuò)大資源保障殘疾孩子的入學(xué)夢(mèng)

黨的十七大提出“關(guān)心特殊教育”;黨的十八大要求“支持特殊教育”。一直以來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展，關(guān)心殘疾兒童少年的成長(zhǎng)。

2008年，國(guó)家啟動(dòng)了建國(guó)以來規(guī)模最大的特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目。四年里，中央和地方累計(jì)投入54個(gè)多億，在中西部地區(qū)新建、改擴(kuò)建1182所特殊教育學(xué)校。

與此同時(shí)，中央特殊教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)不斷增加，從2008年的1500萬(wàn)元增加至2012年的5000萬(wàn)元，累計(jì)投入1.2億元，持續(xù)支持中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改善辦學(xué)條件。

為了進(jìn)一步減輕殘疾學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，幫助他們更好地完成受教育階段的學(xué)習(xí)，國(guó)家還建立了從幼兒園到高等院校的殘疾學(xué)生資助體系。重慶市特教中心主任李龍梅介紹說，該校學(xué)生每學(xué)期免除學(xué)雜費(fèi)小學(xué)生410元，初中生590元，免除課本費(fèi)小學(xué)生120元，初中生150元，每個(gè)學(xué)生同時(shí)享有每月400元生活費(fèi)和每年800元住宿費(fèi)補(bǔ)貼;全校每年累計(jì)投入1440080元，平均每生6100多元。

為了規(guī)范特殊教育學(xué)校建設(shè)，國(guó)家出臺(tái)了《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)特殊教育學(xué)校的建設(shè)規(guī)模、學(xué)校布局、專用教室等方面做出了明確規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)了特殊教育學(xué)校教育教學(xué)、康復(fù)儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，保障特殊教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、有效地開展。

2012年，國(guó)家特殊教育學(xué)校二期建設(shè)項(xiàng)目開始實(shí)施，平均每個(gè)高等院校5000萬(wàn)元、每個(gè)中等學(xué)校3000萬(wàn)元的投入，重點(diǎn)支持60個(gè)高等特殊師范教育、殘疾人高等教育和殘疾人中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

隨著建設(shè)力度不斷加大，特殊教育學(xué)校招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，走進(jìn)學(xué)校接受特殊教育的殘疾孩子的類別在不斷拓展。北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校、河北省石家莊市特殊教育學(xué)校、福建省泉州市特殊教育學(xué)校等很多特殊教育學(xué)校中，在讀殘疾學(xué)生已經(jīng)從視力、聽力、智力殘疾擴(kuò)展到孤獨(dú)癥、腦癱、多重殘疾等。殘疾相對(duì)較重的學(xué)生主要在特殊教育學(xué)校就讀。北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校七班學(xué)生紅紅的媽媽看到孩子在特教學(xué)校接受教育后激動(dòng)地說：“真的特別感恩學(xué)校以及老師們!正是老師們的辛勤付出，無私奉獻(xiàn)，換來了我女兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于生活的自信，也使我們家庭少了一份后顧之憂，充滿了信心!”

“隨班就讀是我國(guó)特殊教育工作者根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索出的實(shí)施融合教育的一種形式”，北京師范大學(xué)特殊教育研究所鄧猛教授說。隨班就讀不僅有利于殘疾兒童在普通學(xué)校的環(huán)境中接受教育，更有利于他們獲得適應(yīng)社會(huì)的基本經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地融入社會(huì)。

為了殘疾學(xué)生在普通學(xué)校同樣能夠“上好學(xué)”，浙江省的許多普通中小學(xué)建起了配備有特殊教具、學(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和圖書資料的資源教室，連續(xù)三年有8名以上殘疾學(xué)生隨班就讀的普通學(xué)校配有1名資源教師。寧波市達(dá)敏學(xué)校積極發(fā)揮特殊教育學(xué)校骨干作用，為所在的海曙區(qū)乃至整個(gè)寧波市的隨班就讀提供巡回指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮著專業(yè)支持作用。實(shí)質(zhì)上，每一個(gè)特殊教育學(xué)校就是當(dāng)?shù)靥厥饨逃闹笇?dǎo)中心、資源中心和師資培訓(xùn)中心。中國(guó)教育科學(xué)研究院彭霞光副研究員表示，我國(guó)開展的隨班就讀，不僅使殘障兒童與普通兒童在同一間教室中學(xué)習(xí)，更為殘疾孩子提供了有針對(duì)性的個(gè)別化教育和科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練。