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“星座教學(xué)”等潮課反映了教育的“糾結(jié)”

2013-01-05 17:20:42 來(lái)源:新華網(wǎng)
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揚(yáng)州大學(xué)推出的“星座教學(xué)法”引發(fā)爭(zhēng)議卻受到學(xué)生歡迎;中南大學(xué)開(kāi)設(shè)的“名偵探柯南與化學(xué)探秘”公選課受到熱捧;廈門(mén)大學(xué)的“爬樹(shù)課”成了輿論焦點(diǎn);四川大學(xué)的教授徒手劈磚解釋科學(xué)原理;南京理工大學(xué)的老師則干脆把AK-47步槍帶進(jìn)了課堂……所有曾經(jīng)上過(guò)大學(xué)的人面對(duì)如此花樣百出的課堂,估計(jì)都會(huì)有著沒(méi)趕上的羨慕嫉妒恨吧。

當(dāng)高校給人一種紛紛大跳“潮課”style的感覺(jué),社會(huì)對(duì)此有質(zhì)疑、有褒揚(yáng),還有更多地在看熱鬧。其實(shí),“潮課”層出不窮的背后,既有教育對(duì)象需求的變化,更折射出教育供給方——高校提供能力或者提供方式的捉襟見(jiàn)肘。高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)早已不是新聞,為了趕上社會(huì)發(fā)展的”高鐵”,高校既想要追趕,又希望保持自身的節(jié)奏,糾結(jié)之間亂了方寸。因此,在很多時(shí)髦潮課出現(xiàn)的同時(shí),也有些莫名其妙甚至不講科學(xué)的“興趣活動(dòng)”就出現(xiàn)了。

誠(chéng)然,有不少人認(rèn)為在“必修課選逃,選修課必逃”的現(xiàn)實(shí)背景之下,為了把學(xué)生拽回課堂,“潮課”是無(wú)奈之下的“拯救”和“突圍”,且僅是部分高校的自我探索,遠(yuǎn)未形成風(fēng)氣。畢竟從目前來(lái)看,所謂潮課大多數(shù)仍是選修課范疇,尚未動(dòng)必修課分毫。而放眼任何一個(gè)大學(xué)選修課,誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)幾十上百?“潮課”之所以迅速地獲得學(xué)生的追捧,進(jìn)而贏得社會(huì)的關(guān)注,恐怕還在于牢牢把握了學(xué)生的喜好,從學(xué)生的視角設(shè)置課程。從這個(gè)角度來(lái)看,“潮課”不多,反而嫌少,何時(shí)能夠讓必修課也變得“潮”一點(diǎn),值得我們期待。

然而“潮課”畢竟不該是心血來(lái)潮的結(jié)果。大學(xué)之大,在于海納百川,而非泥石俱下。教育領(lǐng)域從來(lái)不缺趕時(shí)髦和炒概念,比如IPAD進(jìn)課堂,比如因星施教,再比如拔苗助長(zhǎng)的各種早教……如何才能把握好度,既符合教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律,又不顯得老套僵化被學(xué)生視作雞肋,是當(dāng)前教育的難題,也是糾結(jié)的來(lái)源。

無(wú)論如何,高校玩花樣算不上是壞事,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,這是理想中的寓教于樂(lè)。然而,“潮課”再潮,其本質(zhì)仍是課,就如同大學(xué)再大,本質(zhì)仍是學(xué)。教育的問(wèn)題,課堂的“糾結(jié)”仍需要教育自身去克服,只希望“潮課”不僅為迎合潮流,不僅為吸引眼球、賺取人氣,不偏廢了教育本身的嚴(yán)肅性和科學(xué)性,這樣的style,就可以走起。

編輯: 于姝楠 標(biāo)簽: 糾結(jié) 潮課 高校 IPAD 教育的問(wèn)題
 
 
 

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