高校應(yīng)如何吸引學(xué)生

山東省濰坊市濰北學(xué)校老師李洪嵩說(shuō)，“我們這兒比較偏遠(yuǎn)，成績(jī)特別拔尖的學(xué)生比較少，我周?chē)€沒(méi)有遇到過(guò)爭(zhēng)搶考生的現(xiàn)象?！彼暮⒆泳涂焐细叨?，看到高校爭(zhēng)搶高分考生的新聞，他告訴孩子，以目前的情況看“考高分還是最保險(xiǎn)的，農(nóng)村學(xué)生還是以成績(jī)?yōu)榍瞄T(mén)磚。將來(lái)填高考志愿時(shí)，還是得報(bào)名校，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)風(fēng)氣對(duì)名校比較注重，這是名校的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)決定的”。

人們?cè)趺纯锤咝?zhēng)搶高分學(xué)生？64.4%的人認(rèn)為會(huì)“加重唯分?jǐn)?shù)論，破壞素質(zhì)教育”；59.5%的人認(rèn)為“高校忽視了自身的責(zé)任和使命”；57.8%的人認(rèn)為會(huì)“加劇名校崇拜癥”；42.2%的人認(rèn)為會(huì)“妨礙高校間正常的競(jìng)爭(zhēng)”；也有22.8%的人認(rèn)為“無(wú)可厚非”。

廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授鄭若玲認(rèn)為，爭(zhēng)搶高分考生在很大程度上會(huì)強(qiáng)化唯分?jǐn)?shù)是重和名校崇拜等觀念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)會(huì)引導(dǎo)片面教育和應(yīng)試教育，從而給素質(zhì)教育帶來(lái)阻礙與干擾。再者，高校采取一些“見(jiàn)不得光”的手段來(lái)競(jìng)爭(zhēng)生源，會(huì)毀壞高校的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的教育也將產(chǎn)生負(fù)面影響。

鄭若玲指出，一些高校存在認(rèn)識(shí)偏頗，認(rèn)為高分考生綜合素質(zhì)就一定高，殊不知有些考生靠題海戰(zhàn)術(shù)等獲得高分，忽視了其他素質(zhì)的養(yǎng)成，到了大學(xué)可能會(huì)因?yàn)橘Y質(zhì)與潛力的限制而變得十分平庸，與其高考高分狀態(tài)形成很大的反差。高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的目標(biāo)，需要標(biāo)準(zhǔn)多樣化與綜合化的優(yōu)質(zhì)生源，而不僅僅需要會(huì)考試的高分考生。

高校應(yīng)如何吸引學(xué)生？調(diào)查中，75.5%的人認(rèn)為是“培養(yǎng)出奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀人才”；65.5%的人認(rèn)為高校應(yīng)“培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有影響力的人物”；64.8%的人認(rèn)為高校要“形成學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”。

接下來(lái)的排序依次為：一流的師資（57.8%）；良好的學(xué)習(xí)生活設(shè)施（50.5%）；貼心的學(xué)生服務(wù)（50.4%）；重視科研（50.1%）等。

鄭若玲認(rèn)為，高校除了完成好培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等高等教育基本職能外，還有引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)文化和促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的責(zé)任與使命。這一切的基石是培養(yǎng)優(yōu)秀人才。現(xiàn)在一些高?；凇案叻挚忌?優(yōu)秀人才”的誤識(shí)拼命爭(zhēng)搶高分考生，很少思考搶到高分考生后應(yīng)該如何培養(yǎng)他們。這種只重收獲不重培育的短視行為，必然會(huì)阻礙高校的可持續(xù)發(fā)展和高等教育的進(jìn)步。

她認(rèn)為，要吸引學(xué)生，高校必須針對(duì)自身問(wèn)題“練好內(nèi)功”。一是提升質(zhì)量，以可靠的教育質(zhì)量與服務(wù)保障吸引學(xué)生；二是以生為本，充分了解學(xué)生在各方面尤其是學(xué)業(yè)上的個(gè)性化需求并盡量予以滿(mǎn)足；三是加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)，以敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任來(lái)贏得包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)各界的信任。

來(lái)源：人民網(wǎng) 編輯：馬原