高校應(yīng)如何吸引學(xué)生
山東省濰坊市濰北學(xué)校老師李洪嵩說(shuō),“我們這兒比較偏遠(yuǎn),成績(jī)特別拔尖的學(xué)生比較少,我周?chē)€沒(méi)有遇到過(guò)爭(zhēng)搶考生的現(xiàn)象?!彼暮⒆泳涂焐细叨?,看到高校爭(zhēng)搶高分考生的新聞,他告訴孩子,以目前的情況看“考高分還是最保險(xiǎn)的,農(nóng)村學(xué)生還是以成績(jī)?yōu)榍瞄T(mén)磚。將來(lái)填高考志愿時(shí),還是得報(bào)名校,因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)風(fēng)氣對(duì)名校比較注重,這是名校的現(xiàn)實(shí)效應(yīng)決定的”。
人們?cè)趺纯锤咝?zhēng)搶高分學(xué)生?64.4%的人認(rèn)為會(huì)“加重唯分?jǐn)?shù)論,破壞素質(zhì)教育”;59.5%的人認(rèn)為“高校忽視了自身的責(zé)任和使命”;57.8%的人認(rèn)為會(huì)“加劇名校崇拜癥”;42.2%的人認(rèn)為會(huì)“妨礙高校間正常的競(jìng)爭(zhēng)”;也有22.8%的人認(rèn)為“無(wú)可厚非”。
廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授鄭若玲認(rèn)為,爭(zhēng)搶高分考生在很大程度上會(huì)強(qiáng)化唯分?jǐn)?shù)是重和名校崇拜等觀念,過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)會(huì)引導(dǎo)片面教育和應(yīng)試教育,從而給素質(zhì)教育帶來(lái)阻礙與干擾。再者,高校采取一些“見(jiàn)不得光”的手段來(lái)競(jìng)爭(zhēng)生源,會(huì)毀壞高校的聲譽(yù),對(duì)學(xué)生的教育也將產(chǎn)生負(fù)面影響。
鄭若玲指出,一些高校存在認(rèn)識(shí)偏頗,認(rèn)為高分考生綜合素質(zhì)就一定高,殊不知有些考生靠題海戰(zhàn)術(shù)等獲得高分,忽視了其他素質(zhì)的養(yǎng)成,到了大學(xué)可能會(huì)因?yàn)橘Y質(zhì)與潛力的限制而變得十分平庸,與其高考高分狀態(tài)形成很大的反差。高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的目標(biāo),需要標(biāo)準(zhǔn)多樣化與綜合化的優(yōu)質(zhì)生源,而不僅僅需要會(huì)考試的高分考生。
高校應(yīng)如何吸引學(xué)生?調(diào)查中,75.5%的人認(rèn)為是“培養(yǎng)出奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀人才”;65.5%的人認(rèn)為高校應(yīng)“培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有影響力的人物”;64.8%的人認(rèn)為高校要“形成學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)”。
接下來(lái)的排序依次為:一流的師資(57.8%);良好的學(xué)習(xí)生活設(shè)施(50.5%);貼心的學(xué)生服務(wù)(50.4%);重視科研(50.1%)等。
鄭若玲認(rèn)為,高校除了完成好培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等高等教育基本職能外,還有引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)文化和促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的責(zé)任與使命。這一切的基石是培養(yǎng)優(yōu)秀人才。現(xiàn)在一些高?;凇案叻挚忌?優(yōu)秀人才”的誤識(shí)拼命爭(zhēng)搶高分考生,很少思考搶到高分考生后應(yīng)該如何培養(yǎng)他們。這種只重收獲不重培育的短視行為,必然會(huì)阻礙高校的可持續(xù)發(fā)展和高等教育的進(jìn)步。
她認(rèn)為,要吸引學(xué)生,高校必須針對(duì)自身問(wèn)題“練好內(nèi)功”。一是提升質(zhì)量,以可靠的教育質(zhì)量與服務(wù)保障吸引學(xué)生;二是以生為本,充分了解學(xué)生在各方面尤其是學(xué)業(yè)上的個(gè)性化需求并盡量予以滿(mǎn)足;三是加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng),以敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任來(lái)贏得包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)各界的信任。
來(lái)源:人民網(wǎng) 編輯:馬原