于是,不少學(xué)生發(fā)現(xiàn),他們的作業(yè)是套餐式的,而且有的作業(yè)后面還附上“中等水平完成這些作業(yè)需要的時(shí)長”供家長和學(xué)生參照對(duì)比。這些,都是減負(fù)之下的新產(chǎn)品。還有,家長也開始學(xué)習(xí),怎么來安排孩子多出來的休閑時(shí)間,“除了做作業(yè),除了問他‘作業(yè)做完了嗎?’,我還可以做什么?”
但是,一個(gè)不容忽視的問題是,誰能給他們足夠的力量?假如他們因?yàn)楣陋?dú)而堅(jiān)持不下去,是不是會(huì)無奈加入“暗器幫”或“閉關(guān)”派?
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第46個(gè)人
假設(shè)一個(gè)班級(jí)有50個(gè)學(xué)生,其中45人到校外輔導(dǎo)班補(bǔ)課了。你的孩子是屬于沒去的5人之一,盡管你明白應(yīng)該減負(fù),但是面對(duì)45人的“主流”,你會(huì)是第46個(gè)人嗎?問我這個(gè)問題的人,身處教育行政部門。我的理解是,跟隨“主流”不難,可不一定是對(duì)的;而堅(jiān)持“對(duì)的”,卻是孤獨(dú)。
同樣的,我想起了老師們。假如,大部分的老師都在“研發(fā)暗器”,你會(huì)堅(jiān)持“苦練內(nèi)功”嗎?“這個(gè)時(shí)候,特別需要第三只手,強(qiáng)大的援手幫助他們?!眴栁覇栴}的人認(rèn)為,不僅僅是政策,社會(huì)在贊賞“有態(tài)度之人”的同時(shí),更應(yīng)給予正能量。
固然,“暗器幫”和“閉關(guān)派”都有自己的道理,甚至可以被理解。固然,高考一直在那兒,不曾改變。但是,為什么不給減負(fù)一個(gè)機(jī)會(huì)?為什么不能相信減負(fù)了照樣能增效?就像套餐式作業(yè)(根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性與程度安排不同的作業(yè)),在減負(fù)之前,老師們不會(huì)想到。再比如,與早早完成作業(yè)的孩子進(jìn)行親子交流,培養(yǎng)其美好的心性,讓其感受成長的快樂,進(jìn)而助益于課業(yè),在減負(fù)之前,家長們沒有機(jī)會(huì)嘗試。
關(guān)于一些人因減負(fù)而無所適從、甚至焦慮,新浪育兒名博王人平也有自己的看法,他打了一個(gè)比喻:一個(gè)人在監(jiān)獄里關(guān)了10年,一放出來,一定會(huì)有一些茫然。以前在監(jiān)獄里的日程是“被安排”好的,現(xiàn)在需要自己做出選擇,對(duì)自己負(fù)責(zé),難免會(huì)有壓力和恐懼。然而,這是一個(gè)人走向自由的必經(jīng)之路。
我還想說,減負(fù)并不是放羊、輕松,它希望抵達(dá)的應(yīng)該是大家一起努力、共同建設(shè)一種更科學(xué)、更先進(jìn)、更人性的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說,只有學(xué)生學(xué)會(huì)高效,老師不斷創(chuàng)新,家長懂得培育,減負(fù)才有意義,堅(jiān)持才有意義。(陳巧恩)
實(shí)習(xí)編輯:于熙
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