中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)環(huán)球在線(xiàn)消息：作為教師，體會(huì)很深的是，就多數(shù)而言，我的中國(guó)學(xué)生遠(yuǎn)不如歐美國(guó)家的學(xué)生表現(xiàn)得那么自信，那么敢于提問(wèn)甚至挑戰(zhàn)老師，即使在同一個(gè)課堂上也是如此。我對(duì)國(guó)民自信問(wèn)題的議論，就從這里說(shuō)起。

中國(guó)學(xué)生缺乏自信，是因?yàn)樗麄兊闹橇蛩讲桓?？顯然不是。有些外國(guó)學(xué)生哪怕僅讀到一份資料、一篇文章，如果發(fā)現(xiàn)其觀點(diǎn)同老師不合，就敢拿來(lái)當(dāng)面質(zhì)疑。也許是中國(guó)學(xué)生比外國(guó)學(xué)生更崇拜老師？也不是。中國(guó)學(xué)生私下對(duì)某些老師很不服氣，是常有的事，只是不敢當(dāng)面表露而已。

據(jù)我觀察，中國(guó)學(xué)生在老師面前之所以不自信，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有感到自己同老師在知識(shí)面前是平等的，在人格上也是平等的。一個(gè)學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)和觀點(diǎn)如果持懷疑態(tài)度，那就是“不聽(tīng)話(huà)”，就得不到好分?jǐn)?shù)。而聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，在班級(jí)里的分?jǐn)?shù)排名高低，是衡量好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。在如何把握這些標(biāo)準(zhǔn)方面，老師有很大權(quán)力。學(xué)生在老師面前不敢自信，由此而來(lái)。

在歐美的現(xiàn)代教育中，學(xué)生能否獨(dú)立思考，是否對(duì)知識(shí)刨根問(wèn)底，以至是否自信，是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，能否鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，挑戰(zhàn)固有結(jié)論，也是衡量老師水平高低的重要尺度。有意思的是，在歐美的中國(guó)留學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耳濡目染，很多人都能跟當(dāng)?shù)貙W(xué)生同樣自信，同樣敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。因?yàn)樵谀抢?，如果學(xué)生（特別是大學(xué)生、研究生）不能發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，反而會(huì)得不到高分?jǐn)?shù)。此外，學(xué)生不必懼怕老師，老師反倒有幾分怕學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生也要給老師打分?jǐn)?shù)。在大學(xué)里，學(xué)生評(píng)價(jià)不高的老師，選他的課的人數(shù)就少。長(zhǎng)此以往，老師晉升職稱(chēng)就成問(wèn)題，甚至保不住飯碗。

可見(jiàn)，所謂中國(guó)學(xué)生不自信的問(wèn)題，主要不在學(xué)生本身，而在于學(xué)生和老師之間的人格關(guān)系是否平等，在于對(duì)人（包括老師和學(xué)生）的評(píng)價(jià)體系，在于培育學(xué)生的社會(huì)環(huán)境。